• 培训知识->体验式培训的起源?

    这是在二十世纪初的德国,在没有多少人怀疑捧读教科书和课堂授课的教学模式时,曾在牛津受教的教师科翰(Kurt Hahn)忽然向自己发问:有没有更好的方式,让教育更丰富?科翰觉得,这如同学游泳、学脚踏车,因为经验来自亲身体验,就会深刻得终身不忘。他希望建立一所学校,以做中学的方式来实践他的教育思想。可是,因为教育思想和纳粹主义相冲突,犹太裔出身的科翰不得不流亡到英国苏格兰。
    二战期间的英国战火飘摇。大西洋商务船队屡遭德国人袭击,许多英方年轻海员因为缺乏临战经验葬身海底,而逃生回来的不一定是身强力壮的,但都是意志力特别坚强、求生欲望特别强的人,这些人有丰富的生存经验,有很多不一样的品质,包括团队的协调和配合。科翰在这里找到了用武之地。1934年,科翰和其他人创办了Gordonstoun School ,培训年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧,明显提高了海员的生存率。
    战争结束后,体验式培训的独特创意和培训方式逐渐被推广开来,培训对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体。培训目标也由单纯体能、生存培训扩展到心理培训、人格培训、管理培训等。1941年,科翰在威尔士建立Outward Bound 户外学校。目前,Outward Bound已成为世界最知名的体验培训机构。
    "There is more in you than you think" (你的拥有超过你意识到的)
    这是二战前比利时一所教堂墙上的铭刻,后来成为科翰所建Gordonstoun School的信条,也是他教育哲学的主旨。他相信我们每个人都有更多的勇气、力量和善良心,远多于我们认为的。他希望创造一种环境,让人们不必通过真实的艰险、自我怀疑、厌倦、受嘲笑经历,就能领悟和发现真理,认识自己,了解别人。一系列挑战性的活动就此扮演了课程的角色。由于体验式培训这种非常新颖的培训形式和良好的培训效果,很快就风靡了整个欧洲的教育培训领域并在其后的半个世纪中发展到全世界。于1995年进入中
    国,很快得到中国企业的认可。
  • 培训知识->为何选择体验式培训?


    是否选择体验式培训,首先要先了解体验式培训与传统培训的区别:

    、可以记住20%;、可以记住30%;、可以记住40%;
    、可以记住50%;、可以记住60%; 看说听做、可以记住90%以上。

    传统式培训
    体验式培训
    以讲师为中心
    以学员为中心
    传授间接经验为主
    获取直接经验为主
    被动接受知识为主
    主动学习知识为主
    肢体语言少,无接触
    肢体语言丰富,直接接触
    标准化学习
    个性化学习
    注重知识,技能
    注重观念,态度
    注重知识获得
    注重问题解决
    让不知道的人知道
    让知道的人做到
    以单向沟通为主:
    教师学员
    多元互动:
    培训师与学员和学员之间
    目标单一:教学
    目标丰富:培训、旅游、健身
    过程:任务导向、枯燥单一
    过程:体验导向、快乐丰富

  • 培训知识->体验式培训的流程?

    我们都知道,体验式培训分为三个骤:训前、训中、训后。
    • 训前:做充足的训前调研,并对学员在训前加以引导,以使学员在训前就具备应有的学习心态;
    •  训中:共分为五个环节:体验——分享——交流——整合——应用(循环往复)。这五个环节既独立又密切关联。
    1、体验:此乃过程的开端。参加者投入一项活动,并以观察、表达和行动的形式进行。这种初始的体验是整个过程的基础。
    2、分享:有了体验以后,很重要的就是,参加者要与其他体验过或观察过相同活动的人分享他们的感受或观察结果。
    3、交流:分享个人的感受只是第一步。循环的关键部分则是把这些分享的东西结合起来。与其他参加者探讨、交流以及反映自己的内在生活工作模式。  
    4、整合:按逻辑的程序,下一步就是要从经历中总结出原则或归纳提取出精华。并用某种方式整合,以帮助参加者进一步定义和认清体验中得出的成果。
    5、应用:最后一步是策划如何将这些体验应用在工作及生活中。而应用本身也成为一种体验,有了新的体验,循环又开始了,因此参加者可以不断进步。
    •  训后:培训师一定要根据训中学员的表现情况,制定出训后的跟踪计划,以使培训效果更加持久。
  • 培训知识->体验式培训的关键?

    了解了体验式培训的流程后会发现:流程中的任何一个环节都离不开一个关键点,就是培训师。所以决定体验式培训效果的关键是选择好的培训师。
    体验式培训与常规培训形式不同,体验式培训师通常由一个教练团构成,一般由主训老师和分队教练两部分构成。主训老师一般为资历较深的培训师,负责培训的整体效果。分队教练更多只是负责配合主训老师完成各项培训内容。所以,决定体验式培训效果的关键是选择一名好的主训老师。
    一名优秀的主训老师除了能够管理好每个分队教练外至少还应具备以下两个条件:
    1、有扎实的理论功底,否则无法抓住培训细节对学员进行引导;
    2、有足够的培训经验。因为体验式培训不是走流程,更多具有随机性。只有主训老师具备足够的培训经验才能更好解决现场出现的机动问题。
  • 培训知识->为何企业需要体验式培训?


    1996年,一种全新的培训——拓展训练在中国出现了。拓展训练主要对象之一是企业人,尤其是企业的经营者和管理者。就拓展训练的出现对企业人素质培养的意义和它的发展前景问题,记者采访了国务院发展研究中心情报中心中国企业家调查系统常务副秘书长李兰。
      
    记者:企业经营、管理者素质的重要性已愈来愈为社会所认识。请就企业人的成长与培训的关系问题谈谈您的看法。
    李兰:企业经营者是专门从事企业经营的人。企业经营就应成为一项专门的社会职业。企业经营管理者是组织社会化生产和流通市场这一特殊劳动的人,经营管理由于企业经营管理者的任务是管理临的竞争和压力极其严峻,他对从业者的要求除了具备良好的业务素质和明确的职业规范外,还需特别健康的心理素质、坚强的意志、敢于进取、冒险、创新的精神和良好的人际关系、团队意识及组织协调能力,而这些都需要从实践中,或从强化培训中培养。
    记者:而我国面对企业人的职业教育、培训状况如何呢?
    李兰:据中国企业家调查系统调查结果表明:企业经营者对学习、培训的需求很大,但目前能提供给他们所喜欢和接受的培训却远远不够。因此,以体验、经验分享为教学形式的拓展训练的出现令人振奋。它吸收借鉴了国外先进的培训经验,同时注意适应中国人的心理特征与接受风格,将大部分课程放到户外,让学员主动去体验、解决问题。在参与、体验的过程中心里受到挑战、思想得到启发,然后通过学员共同讨论总结,分享经验,感悟出具有现代人文精神和管理内涵的道理。这种培训方法不但新颖、吸引人,而且通过亲身体验出的道理最震撼人心,最令人终生难忘。我也认为是更适合于成人的一种培训方法,尤其适合有实际工作经验积累的企业经营管理者。
    记者 : 最后,请您谈一下拓展训练的意义和它的发展前景。
    李兰:影响企业人成长的因素很多,有政府宏观经济政策,社会价值观念,法律体系、教育体系等,我认为这些因素中很重要也是相对容易操作的就是职业化成人教育,中国企业人尤其是企业经营、管理者非常需要非知识性的再学习,而体验式的拓展训练无论从形式,还是内容上,都适应企业人提高素质的需要,因此非常有实用意义。拓展训练在国外已经取得了许多成功的经验,在香港企业界有一条不成文的规矩:部门经理以上的管理人员若要被提拔,必须接受拓展训练。中国的经济正处于飞速发展的阶段,人的素质亟待提高,拓展训练在中国有着广阔的发展前景,随着人们观念的现代化,它的意义必将为愈来愈多的人所认识。
  • 1、老师传授知识。

           教练传授经验。

    2、老师是言传。

           教练是身教。

    3、老师是知识和观念的传授。

           教练是动作和经验的示范。

    4、老师是教过就算,不包结果的。

          教练是陪同作业的,是包结果的。

    5、老师是等学生问问题的。

          教练是揪出学员的问题的。

    6、老师是帮助学生。

          教练是引导学员